Ресоциализация как организованный социально-педагогической процесс
Страница 6

Сравнение уровня социального развития, проведенное воспитателями-экспертами по диагностически значимым признакам социальной дезадаптации, приведено в табл. 4. Сравнительный анализ показывает:

1. Социально дезадаптированные несовершеннолетние" занимавшиеся в клубе в начальном периоде, характеризовались более значительной социальной дезадаптацией, чем те подростки, к которым были прикреплены социальные педагоги. Это отчасти объясняется тем, что, как правило, подростки с большей степенью социальной запущенности оказываются "неподдающимися", не идут на контакт с воспитателем, и индивидуальная работа в данном случае теряет свой смысл либо не способствует улучшению поведения. Однако в специализированный клуб такие подростки идут более охотно, поскольку здесь нет деления на "трудных" и благополучных, а также здесь они получают возможность заниматься сугубо мужскими видами спорта, приобретают чувство защищенности. Общая средняя оценка уровня социальной зрелости на начальный период в клубе составила 29, 1 балла, а у подростков, за которыми были закреплены воспитатели - 41, 8 балла.

2. Сравнение уровня социальной зрелости в конечный период, через 1, 5 - 2 года, показывает, что подростки, занимающиеся в клубе, несколько превосходят тех, с которыми велась индивидуальная работа, Общий средний балл уровня социальной зрелости в клубе составил 57, 7 балла, при индивидуальном шефстве - 53, 3 балла. При этом все, кто не отсеялся из клуба в адаптационный период, уже через год - полгода устойчиво улучшили свое поведение, в то время как при индивидуальной работе такое улучшение наступает медленнее приблизительно на полтора года, и, кроме того, у большинства подростков улучшение неустойчивое, требуется дополнительный контроль, помощь, слабее проявляется способность к самоконтролю, саморегулированию.

3. Таким образом" различия в уровне социального развития между конечным и начальным периодами процесса ресоциализации в клубе более чем в два раза выражены больше, чем различия начальных и конечных показателей при индивидуальной социально-педагогической работе. В первом случае разница показателей составляет 28,6 балла, во втором - 11,5 балла. То есть воспитательно-профилактическая работа за счет включения в систему коллективных отношений подросткового клуба, выполняющего функции института ресоциализации, оказывается значительно более эффективной по сравнению с индивидуальной работой. Особенно заметно возрастают проявления таких важных качеств, как наличие профессиональных намерений (на 2,0 балла), полезных интересов, знаний, навыков (на 2,1 балла), способность к самоанализу, самокритичности (на 2,1 балла), преодоление дурных привычек, курения, употребления алкоголя, нецензурных выражений.

Таблица 4 Оценка уровня социального развития несовершеннолетних на начальном и конечном этапах процесса ресоциализации

№ п/п

Показатели социального развития несовершеннолетних

Конечный этап (в баллах)

Начальный этап (в баллах)

Различие показателей (в баллах)

клуб

ИДН

клуб

ИДН

клуб

ИДН

1

Профессиональные намерения

4,3

3,8

2,3

2,9

2,0

0,91

2

Отношение к учебной деятельности

3,3

3,6

2,0

2,4

1,3

1,2

3

Полезные интересы, знания, умения

4,7

4,0

2,6

3,6

2,1

0,41

4

Коллективистские проявления

4,0

3,0

2,1

2,4

1,9

0,6

5

Адекватные отношения к педагогическим воздействиям классного коллектива

классного коллектива

2,6

3,4

1,8

2,6

0,8

0,8

6

учителей

2,7

3,6

1,7

2,6

1,0

1,0

7

родителей

3,4

3,7

1,8

2,8

1,6

0,9

8

Оценка окружающих с позиции норм морали, права

4,1

3,5

1,8

2,7

2,3

0,81

9

Самокритичность

3,9

3,6

1,8

2,6

2,1

1,0

10

Сопереживание

4,2

3,5

2,3

3,1

1,9

0,4

11

Волевые качества

4,1

3,4

2,6

2,4

1,5

1,0

12

Внешняя культура

4,2

3,8

2,3

3,0

1,9

0,81

13

Преодоление дурных привычек

употребление алкоголя

4,0

3,7

1,7

3,4

2,3

0,3

14

курение

3,9

2,9

1,1

2,7

2,8

0,2

15

употребление нецензурных выражений

4,3

3,8

1,2

2,6

3,1

1,2

 

ИТОГО

57,7

53,3

29,1

41,8

28,6

11,5

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


Динамика формирования привязанности
Различают 3 основных периода формирования детско-материнской привязанности в первые годы жизни: 1) период до 3 мес., когда младенцы проявляют интерес и ищут эмоциональной близости со всеми взрослыми, как знакомыми, так и незнакомыми; 2) период 3-6 мес. В этот период младенец начинает различать знакомых и незнакомых взрослых. Постепенн ...

Вербальные средства общения
Как бы ни были важны чувства, эмоции, отношения людей, но деловое общение предполагает не только и не столько передачу эмоциональных состояний сколько передачу информации. Содержание информации передается при помощи языка, т.е. принимает вербальную, или словесную форму. При этом частично искажается смысл информации, частично происходит ...

Особенности личности пожилого (старого) человека
1. Изменение самосознания. Э. Эриксон считал старость стадией развития личности, на которой возможно либо обретение такого качества, как интегративность целостность личности (ego-integrity), либо переживание отчаяния оттого, что жизнь почти кончена, но прожита она не так, как хотелось и планировалось. Э. Эриксон выделяет несколько хара ...