Направления профессиональной деятельности
практического психолога в условиях детского дошкольного учреждения. ПсиходиагностикаСтраница 3
Таблица 2
Неспецифические показатели (характеристики) психического развития детей дошкольного возраста
|
Показатель (характеристика) |
Направленность |
Метод диагностики |
|
Упорядоченность действий Принятие и удержание задачи Целенаправленность действий |
Организация деятельности Произвольная регуляция |
Наблюдение и методики «Пиктограмма», «Корректурная проба» |
|
Скорость (быстрота) выполнения действий |
Темп деятельности |
Наблюдение |
|
Устойчивость работоспособности (длительной и непрерывной деятельности) |
Стеничность (психоэнергетический тонус жизнедеятельности) |
Наблюдение |
|
Способность к самореализации (способы) |
Личностная активность |
Наблюдение и методики «Пиктограмма», «Корректурная проба» |
|
Предпочтение предметных задач, вычленение предметных отношений, ценность достижения результата Предпочтение общения с взрослым (коммуникативная зависимость), ориентация на оценку деятельности Фиксация на собственных переживаниях (рефлексивность), ориентация на одобрение |
Личностная направленность |
Наблюдение |
|
Преобладание (устойчивость) эмоционально окрашенных состояний |
Эмоциональный фон |
Наблюдение |
|
Скорость возникновения и прекращения эмоциональных реакций (эмоционального реагирования) Легкость перехода контрастирующих эмоций в нейтральное состояние |
Эмоциональная лабильность Пластичность |
Наблюдение Наблюдение |
|
Проявление ситуативной реактивности, эмоциональной заторможенности и эмоциональной возбудимости в эмоциональных состояниях |
Характер эмоциональных проявлений |
Наблюдение |
|
Реакции на ситуацию обследования (взаимодействия) |
Ситуативное общение |
Наблюдение |
Примечание. Перечисленные показатели являются неспецифическими для большинства методик (тестов) и определяются в процессе как диагностического обследования, так и наблюдения за жизнедеятельностью детей.
В результате обращения к табл. 1 и 2 можно заключить, что диагностика возрастного (психического) развития ребенка осуществляется основными обследовательскими (диагностическими) методами: наблюдением и тестированием. В перечень психодиагностических методов, применяемых в условиях ДОУ, входят также анкетирование, беседа и анализ продуктов детской деятельности (творчества). Обозначим каждый из них в соответствии со спецификой дошкольного возраста.
Тестирование
— метод психологической диагностики, «использующий стандартизированные вопросы и задачи (тесты), с определенной шкалой значений». Целью использования тестов является «измерение уровня развития определенного психологического качества (свойства) личности».
Профилактика и лечение депрессий. Специфика поведения
подростков, страдающих скрытой депрессией
Различают активную и реактивную депрессию. Активная вызывается психическими и общими заболеваниями. А реактивная депрессия связана с тяжелыми жизненными ситуациями: неудачами, обидами, смертью близких людей, сопровождается тягостными переживаниями, страхами. Ребенок становится мнительным, мрачным, необщительным, пессимистически ко в ...
Учение о поведении
В этот исторический период наряду с направлением, выступавшим под названием психологии, в России успешно развивалось еще одно направление, отличное от первого, но оказавшее огромное влияние на мировую научную психологию и произведшее революционный сдвиг в способах причинного объяснения взаимодействий целостного организма со средой.
Это ...
Средняя зрелость: продуктивность – инертность
Седьмая стадия приходится на средние годы жизни (от 26 до 64 лет); ее основная проблема – выбор между продуктивностью и инертностью. Продуктивность появляется вместе с озабоченностью человека не только благополучием следующего поколения, но также и состоянием общества, в котором будет жить, и работать это будущее поколение. Каждый взрос ...