ПриложенияСтраница 34
Для детей с задержкой психического развития наиболее эффективной является невербальная инструкция. Часты случаи потери инструкции в процессе выполнения задания, из-за повышенной отвлекаемости, импульсивности, неорганизованности.
3. Характер деятельности:
наличие и стойкость интереса к заданию;
целенаправленность и активность;
способы деятельности (адекватность, рациональность);
уровень сформированности (действует методом проб и ошибок, методом зрительного соотнесения, на основе представления);
использование помощи, виды и мера помощи;
волевые усилия.
У детей с задержкой психического развития также наблюдается снижение познавательной активности. Их умственные операции недостаточно сформированы, им трудны обобщения и абстрагирование признаков предметов. Слабо развита произвольная регуляция деятельности, отсутствуют навыки самоконтроля.
4. Способность переноса показанного способа действия на аналогичные задания (см. выше).
5. Критичность оценки результатов своей работы.
У детей с задержкой психического развития эмоциональные реакции на ситуации успеха и неудачи более адекватные (по сравнению с умственно отсталыми детьми).
6. Состояние моторики.
У детей с задержкой психического развития недоразвитие моторики отмечается реже.
7. Уровень речевого развития.
У детей с задержкой психического развития отмечается бедность особенно активного словаря, трудности звукового анализа слова, возможны аграмматизмы и т.д. Существенно запаздывает развитие внутренней речи.
Дадим описание типичных результатов
наиболее употребляемых
методик.
Пирамиды из четырех колец (предлагается с 3 лет): дети с задержкой психического развития выполняют это задание на более низком уровне по сравнению с нормальными сверстниками, но значительно лучше, чем умственно отсталые. В отличие от умственно отсталых проявляют интерес и понимают смысл задания. Нет грубых неадекватных действий. Используют помощь и осуществляют перенос на аналогичное задание.
Доски Сегена (доска № 1 предлагается детям с 2 лет, доска № 6 — с 4 лет): дети с задержкой психического развития по характеру работы с досками Сегена ближе к нормально развивающимся детям. Различия имеются в качестве и темпе работы. Им нужна в большей степени помощь, организация деятельности («Не спеши!», «Попробуй по-другому"), поощрение в процессе выполнения задания. Снижение и неравномерность темпа могут быть вызваны как усложнением задания, так и физическим состоянием ребенка (астения и пр.).
Коробочка форм (почтовый ящик) предлагается с 3—4 лет. Деятельность детей с задержкой психического развития отличается от работы умственно отсталых. Они проявляют интерес к самому заданию, реже случаи неадекватных действий. Лучше используют помощь.
Разрезные картинки (предлагается с 3—4 лет): дети с задержкой психического развития начинают составлять знакомую картинку из двух частей к 4 годам. Возможны пробы. Картинка из четырех частей, разрезанная по горизонтали и вертикали, может вызвать трудности и в 5-летнем возрасте, однако после показа, способа действия (экспериментатор сам собирает картинку, а затем разрушает ее) ребенок выполняет задание. Допустимы примеривания. Составление картинок из четырех частей, разрезанных по диагоналям, требует специального длительного обучения.
Методика психолого-педагогического обследования детей 3—5 лет
№ п/п |
Задание |
Выполнение задания | |
3—4 года |
4—5 лет | ||
1 |
Разборка и складывание матрешки: четырехместной пятиместной |
+ - |
- + |
2 |
Разработка и складывание пирамидки: из четырех колец из шести колец |
+ 9 |
9 + |
3 |
Доски Сегена 1 и 6 |
+ |
+ |
4 |
Коробочка форм (почтовый ящик): из четырех форм из пяти форм |
+ - |
- + |
5 |
Разрезная картинка: из трех частей из четырех частей |
+ 9 |
- + |
6 |
Цветные кружки: пяти цветов семи цветов |
+ - |
- + |
7 |
«Достань ключик»: практическая задача на картинке |
+ - |
- + |
8 |
Счет |
+ |
+ |
9 |
Конструирование: из четырех элементов из пяти элементов |
+ - |
- + |
10 |
Рисование (дом, дерево, человек) |
+ |
+ |
11 |
Игра |
+ |
+ |
Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса
Данных о адаптации данного теста в России не найдено.
Цель: Изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста.
Тест состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться школьникам, а могут и предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить "Да&q ...
Теоретические основы проблемы исследования влияния игры на развитие
самооценки дошкольников. Психолого-педагогический подход к
сущности понятия самооценки и ее особенности у детей старшего дошкольно
Рассматривая развитие самооценки в онтогенезе, можно заметить, что новорожденные и младенцы не имеют четких границ своего существа, не понимая, что они - особая, отдельная от остального мира его часть. [1].
Младенец не знает, где кончается он сам и начинается другой человек. Он считает именно себя причиной всех изменений и всякой актив ...
Виды информации
Термин информация
происходит от латинского слова informatio
, что означает «сведения, разъяснения, изложение».
Информация - это настолько общее и глубокое понятие, что его нельзя объяснить одной фразой. В это слово вкладывается различный смысл в технике, науке и в житейских ситуациях.
В обыденной жизни под информацией понимают всяког ...